Relfexões sobre a formação continuada para professores

        Entende-se que formação continuada é um processo continuo, permanente e integrado do dia a dia dos professores e da própria instituição de ensino. No entanto a formação continuada não é construída apenas de conhecimentos teóricos e de praticas necessárias ao que fazer pedagógico e sim assume ressonância nas esferas politicas.Desse modo busca-se identificar as dificuldades que os professores encontram no seu cotidiano escolar, a insatisfação, e desmotivação.

A formação continuada para professores nesta visão, adquiri uma nova finalidade uma vez que, se busca formar um professor como junção de transformação social dedicado a criar uma atitude democrática escolar. Segundo LIBANEO 2004.

A formação continuada pode possibilitar a flexibilidade e a mudança nas praticas docentes, ajudando os professores a tomar uma consciência das suas dificuldades compreendendo-as e elaborando formas de enfrenta-la de fato, não basta saber sobre as dificuldades da profissão é preciso refletir sobre elas e buscar soluções de preferencia mediante as ações coletivas. (LIBANEO, 2004)

No meu ponto de vista a formação continuada para professores contribui para a pratica escolar além de promover uma visão ampla, tornando-o um profissional capacitado, seguro e democrático. No entanto auxilia o educador na resolução das dificuldades encontradas no cotidiano escolar.

LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5. ed. revista e ampliada. Goiânia: Editora Alternativa, 2004.

A Escola Álvaro Câmara conta com o amparo do poder municipal para investir na formação continuada de seus professores, adotando como o programa de alfabetização ALFA e BETO, e disponibilizando seus professores para que possam se capacitar, exigindo do poder municipal, cursos de capacitação principalmente para os professores alfabetizadores. Esse ano de 2013 os professores alfabetizadores estão sendo comtemplados com o programa PNAIC (Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa) que tem âmbito nacional e dará uma bolsa de R$ 200,00, aos alfabetizadores de 1º a 3º ano, e em turmas multisseriadas, essa bolsa só será dada aos professores cadastrados no senso de 2012. O poder municipal contribuindo nesse processo financiou a bolsa para os professores cadastrados esse ano.

Para a formação continuada dos professores e de extrema importância que as autoridades competentes estejam empenhados participando ativamente desse processo, pois como professores sabemos das dificuldades enfrentadas no nosso cotidiano para se ter uma educação de qualidade e só através de nossos gestores juntamente com todos os professores, poderemos formar uma corrente transformando nossa educação, e o caminho e a formação continuada, pois o mundo não para e constantemente está mudando e cada dia exigindo mais conhecimento e dinamismo de seus educadores, e o município que não investir na capacitação de seus educadores ficara perdido no marco da história.

A Lei nº 11.502, de julho de 2007, atribui à Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) a responsabilidade pela formação de professores da educação básica – uma prioridade do Ministério da Educação. O objetivo é assegurar a qualidade da formação dos professores que atuarão ou que já estejam em exercício nas escolas públicas, além de integrar a educação básica e superior visando à qualidade do ensino público. A Política Nacional de Formação de Professores tem como objetivo expandir a oferta e melhorar a qualidade nos cursos de formação dos docentes. A formação continuada possibilita ao docente a aquisição de conhecimentos específicos da profissão, se tornando assim seres mais capacitados a atender as exigências impostas pela sociedade, exigências estas que se modificam com o passar dos tempos, tendo então o educador que estar constantemente atualizado. Pois, conforme, Sousa 2008:

Ser professor, hoje, significa não somente ensinar determinados conteúdos, mas sobretudo um ser educador comprometido com as transformações da sociedade, oportunizando aos alunos o exercício dos direitos básicos à cidadania. (SOUSA,2008)

A formação continuada é de suma importância para a pratica do professor em sala de aula, pois ele precisa estar em constante renovação de seus métodos e didáticas visando oferecer o melhor para os educandos. Os professores da escola José Fernandes Vieira, participam das formações oferecidas pela Secretaria de Educação do Município de Maranguape são elas: O Programa ALFA e BETO cuja duração é de um ano e se destina aos alunos do 1º ano do Ensino Fundamental, o PAIC É um programa de cooperação entre Governo do Estado e municípios cearenses com a finalidade de apoiar os municípios para alfabetizar os seu alunos

ESTÁGIO SUPERVISIONADO:AMBIENTES ESCOLARES

Universidade Estadual Vale do Acaraú

Curso: Licenciatura Plena em Pedagogia

DISCIPLINA: Estagio supervisionado III:ambientes escolares

Dennyse Bandeira de Azevedo Rodrigues

ESTÁGIO SUPERVISIONADO:AMBIENTES ESCOLARES

Maranguape-2013

Dennyse Bandeira de Azevedo Rodrigues

RELATÓRIO final

Relatório apresentado a Universidade Estadual Vale do Acaraú como requisito parcial para obtenção do titulo de Licenciada em Pedagogia.

Orientadora: Prof.ª Ângela Abreu

Maranguape-2013

AS ABORDAGENS DO FRACASSO ESCOLAR NO BRASIL

 As abordagens do fracasso escolar no Brasil, um pouco de HISTórIA.

       Os anos vinte foram marcados pelo “entusiasmo educacional” e “otimismo pedagógico” acarretando varias reformas educacionais influenciadas pelos princípios do movimento educacional norte americano e europeu conhecido como movimento da Escola Nova. A psicopedagogia das diferenças individuais desenvolveu a preocupação em medir tais diferenças e criar um modelo de escola que a considera-se.No entanto durante esse período era de competência medica ditar quem eram os indivíduos anormais,alguns médicos juntamente com a psicologia educacional evoluíram o conceito de crianças anormal para criança com deficiência.

       Na década de 70 a teoria da carência cultural explicava o fracasso escolar por meio da desigualdade de ambientes. Atualmente temos diversas pesquisas de cunho interdisciplinar sobre o fracasso escolar criticam a setividade social, destaca a importância da escola no processo de transformação social.

Essas crianças que não aprendem

         O fracasso escolar e reconhecido por meio da repetência, do abandono da sala de aula ou pela permanência na escola caracterizada pelo ritmo diferente de aprender em relação aos demais e intenso sentimento de infelicidade em relação à escola. As vias de acesso ao conhecimento são iguais tanto para as pessoas consideradas normais quanto para aquelas que aprendem de forma diferente,são elas:

·         Via perceptivas;

·         Via de ações;

·         Via conceptual.

       Há duas formas de olhar um aluno que apresenta o fracasso escolar, a primeira é a forma negativa, fala- se nas deficiências, carências e lacunas, já a segunda é a forma positiva que procura saber o que esta acontecendo, em qual situação ele fracassa e em qual obtém sucesso, buscando compreender o se constrói em um aluno que fracassa em um aprendizado e, não o que falta para essa situação mudar.

       Há uma diferença entre fracasso escolar e dificuldade de aprendizagem. Na dificuldade é algo individual, geralmente há um tipo de deficiência ou necessidade educacional podendo levar ao fracasso escolar, já o fracasso propriamente dito diz respeito a uma serie de fatores que interagem imobilizando o desenvolvimento do sujeito e do sistema em que ele esta inserido.

O olhar da psicopedagogia

        As queixas escolares são feitas por todos os que compõem o ambiente escolar, o psicopedagogo interferem em aspectos muitos significativos, tais como o autoconhecimento, motivação, autocontrole, empatia, habilidades cognitivas e competências sociais. O psicopedagogo não ministra aulas, porem sua pratica afeta o ciclo de aprendizagem vivencial. Para concluir é importante destacar que o psicopedagogo atua na intervenção pedagógica especifica, ela volta-se para a descoberta da articulação que justifica o sintoma e também para a construção das condições para que o sujeito possa situar-se num lugar tal que o comportamento patológico se torne dispensável.

OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

            Os Desafio de Ensinar Adultos

             Para que o professor desenvolva seu trabalho de forma dinâmica e satisfatória é necessário que ele tenha alguns pré-requisitos e habilidades desenvolvidas.Organizar as situações de aprendizagem é o primeiro passo, pois sem um planejamento bem elaborado a aprendizagem e o desenvolvimento não aconteceram de forma satisfatória, para alcançar os objetivos é necessário definir a filosofia da educação e as diretrizes básicas que orientaram a pratica pedagógica em sala de aula.

              Conhecer, e elaborar as aulas para a disciplina para qual se pretende lecionar é o segundo passo, organizando o conteúdo adequado para cada turma. As pesquisas fazem parte do nosso cotidiano, pesquisamos a partir do momento em que buscamos algo, daí a importância de se trabalhar com pesquisas em sala de aula, a pesquisa é um processo de construção do próprio conhecimento que tem como objetivo adquirir novos conhecimento ou ampliar os já existentes, durante o trabalho de pesquisa o aluno é quem busca o conhecimento confrontando com os já existentes tornando – o autônomo.

       Trabalhar com adultos não é tarefa fácil, pois são pessoas que já trazem consigo pensamentos próprios e que muitas vezes rejeitam as opiniões de outras pessoas, partindo do ponto de que toda turma é heterogênea é ai que esta grandeza de se trabalhar com esse publico porque são experiências diferentes e pensamentos diferentes e é nessa grande diferença que surge as concepções e aprendizagens.

          Para concluir ressalto a formação do professor esse eterno aprendiz que nunca pode parar no tempo e no espaço esta sempre em busca de mais conhecimentos para repassar, ai encontra-se sua grandeza pois o professor é uma pessoa que esta sempre servindo as outras.

SLIDES O LEITOR CRÍTICO

SLIDES O LEITOR 
http://pt.slideshare.net/dennyseazevedo/o-leitor-crtico

SLIDES MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO

SLIDES MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO
http://pt.slideshare.net/dennyseazevedo/alfabetizao-mtodos

CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA DA MATEMÁTICA

SLIDES  CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA DA MATEMÁTICA
http://pt.slideshare.net/dennyseazevedo/caracterizao-da-rea-da-matemtica

SLIDES Emília Ferreiro e a Psicogênese da Língua Escrita

http://pt.slideshare.net/dennyseazevedo/emilia-ferreiro-e-a-psicognese-da-lngua-escrita

INCLUSÃO

INCLUSÃO

Ate o inicio do século 21 no Brasil existia dois tipos de escola, a escola de educação regular e a escola de educação especial onde o aluno só poderia frequentar uma, porem na ultima década esse sistema escolar foi alterado passando a existir apenas um tipo de escola, a escola de ensino regular onde os alunos com necessidades especiais deveriam ser incluídos nela, portanto trata-se de inclusão escolar, mas será que essa inclusão é realidade nas nossas escolas?Será que os professores estão sendo receptível a essa nova clientela?

Não se trata de apenas inserir os alunos com necessidades especiais na escola, mas, de oferecer a eles oportunidades de se desenvolverem suas habilidades e de se socializarem com o meio que os cerca. Dessa forma a escola deve esta preparada para receber sua nova clientela, dizer que ela deve estar preparada significa dizer que sua estrutura física deve ser repensada tornando o ambiente escolar um lugar acessível aos alunos, sua estrutura curricular também deve esta preparada pensando – se em novos objetivos e metas que visem incluir os alunos especiais, todo o corpo docente, a ponto de não poderem deixar que o preconceito, a falta de informação e recursos destinados à formação na área da educação inclusiva seja um fator que impossibilite a inclusão desses alunos nas escolas.

Nota-se que são grandes os desafios, mas, não são impossíveis, a educação de qualidade é um direito de todos e deve ser oferecida de modo a tornar os alunos verdadeiros cidadãos não focando em suas dificuldades mas vendo a escola como um lugar de diversidades.

A Caracterização da Primeira Infância- Aspectos históricos, Psicológicos e Sociológicos

Introdução.

Este trabalho tem o objetivo de, analisar e refletir sobre O conceito que se tinha da criança por volta do século XVII, O Desenvolvimento Infantil e seus Aspectos,bem como as Concepções,Teorias, Praticas e Metodologias na Educação Infantil.

       Para se chegar ao conceito de criança que temos hoje no século XXI, muitas delas tiveram que perder sua infância, por volta do século XXVI à sociedade via a criança como um adulto em miniatura, os pais tinham um cuidado especial ate a criança completar sete anos de idade, eles entendiam que ao atingir essa idade a criança passaria a não precisar mais de tanta atenção, então elas começavam a serem tratadas como adultas, era comum encontrar as crianças na sociedade desenvolvendo as mesmas atividades que eles.                      Gradativamente esse conceito foi mudando a sociedade passou a afastar as crianças de ambientes destinados a adultos, na escola foi estabelecida formação para as crianças, elas passaram a estudar com outras de sua idade, conseqüentemente alguns pensadores defenderam a idéia de que a mente da criança é diferente da mente de um adulto.

Segundo a teoria socio-Interacionista, o desenvolvimento é um processo complexo e integrado, para que o individuo possa se desenvolver é necessário que ele interaja com o meio em especial com o homem. Havighurst afirma que    “viver é aprender e crescer e desenvolver-se é também aprender, ele quer dizer que, a criança tem o tempo certo para aprender, se esse tempo não for respeitado ou aproveitado a criança apresentara um déficit em determinadas habilidades.

Havighurst defende três aspectos da tarefa evolutiva:

•          Maturação Biológica aprender a andar, falar, etc.
•          Pressões Sociais Aprender a ler, ter responsabilidade, etc.
•          Valores pessoais, que constituem a personalidade de cada individuo.

        A educação infantil deve tender crianças de 0 a 5 anos e seu em seu currículo deve contemplar o processo de ensino aprendizagem focado nas áreas de conhecimento de formação pessoal e social, cabe a escola oferecer um ambiente experiências que ampliem seus conhecimentos priorizando o tripé: Educar, Cuidar e Brincar. Dessa forma faz-se necessário ficar atento as experiências vividas pelas crianças na educação infantil, a maneira como ela será enfrentada viabilizara a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças.

A linguagem na educação Infantil: Comunicação, Expressão e Representação da Realidade.

A linguagem na educação Infantil: Comunicação, Expressão e Representação da Realidade.

“uma das suas peculiaridades é que acentua o caráter comunicativo e representativo desse conteúdo e os apresenta da maneira conjunta.”

“Defendemos e estamos de acordo que as crianças crescem e desenvolvem-se graças à sua relação com o meio social e físico...”

“...a importância de consolidar as habilidades básicas de aprendizagem,imprescindíveis para a conquista da leitura e da escrita...”

        O caráter comunicativo é o fato de as pessoas poderem transmitir pensamentos e poder representar o meio através da linguagem, na medida em que as crianças crescem aprendem muito com a convivência com outras pessoas, na medida em que vão chegando a adolescência vão adquirindo novos conhecimentos, com a possibilidade de representar diversas formas de comunicação, pois a linguagem facilita a relação do homem com o meio.

       A linguagem verbal é a mais importante, porque mesmo quem não sabe ler, ainda assim pode transmitir seus pensamentos a outros seres humanos, porem é importante que se saiba ler e escrever, e sua aprendizagem vai alem do ato de repetir silabas e escrevê-las, faz-se necessário desenvolver algumas importantíssimas habilidades são elas, psicomotora, perceptivo-motoras, esquema corporal, habilidades conceituais, situar-se no espaço  motricidade fina e a sistematização da passagem do tempo.

    Portanto o processo de aquisição da leitura e escrita é muito complexo, porém fundamental para a comunicação.

Frase de Albert Schweitzr

“Quando o homem aprender a respeitar ate o menor ser da criação, seja animal ou vegetal ninguém precisara ensina-lo a amar seu semelhante”.

Albert Schweitzr.

Emilia Ferrero e a Teoria da Psicogenese

Emília Ferrero

Introdução

           O presente trabalho vem mostrar a vida e os estudos de cunho psicológico de Emília Ferrrero bem como sua contribuição para o avanço do processo de ensino aprendizagem na Educação.

Bibliografia

     Emília Ferreiro nasceu na Argentina em 1936. Doutorou-se na Universidade de Genebra, sob orientação do biólogo Jean Piaget, cujo trabalho de epistemologia genética (uma teoria do conhecimento centrada no desenvolvimento natural da criança) ela continuou, estudando um campo que o mestre não havia explorado: a escrita. A partir de 1974, Emília desenvolveu na Universidade de Buenos Aires uma série de experimentos com crianças que deu origem às conclusões apresentadas em Psicogênese da Língua Escrita, assinado em parceria com a pedagoga espanhola Ana Teberosky e publicado em 1979.
        Emília é hoje professora titular do Centro de Investigação e Estudos Avançados do Instituto Politécnico Nacional, da Cidade do México, onde mora. Além da atividade de professora - que exerce também viajando pelo mundo, incluindo frequentes visitas ao Brasil.

Desenvolvimento

        Compreender de que maneira a construção do conhecimento da criança sobre os processos de leitura e escrita vão sendo realizados ao longo de seu desenvolvimento.Alem disso também aponta o construtivismo,como suporte teórico privilegiado para a explicação do processo de escrita,uma vez que para escrever é necessário que realizemos constantes interações com o meio que nos cerca e com os códigos linguísticos que representam o que desejamos denominar.

           Segundo Ferreiro,a questão da alfabetização gira em torno da representação que a criança faz do mundo,ou seja,de que maneira cada criança “lê” o mundo e o traduz em imagens e palavras.Somente a partir dessa representação,ou melhor,da compreensão pelos professores sobre o modo como cada criança “lê” o mundo,e que se pode compreender a forma como cada criança evolui no sentido da construção do seu conhecimento sobre a leitura e a escrita.

Papel do professor: 

• mediador;
• criador;
• orientador de conflitos.

           Papel do aluno:

•   Ativo;
• Centro de todo o processo educativo.

Fase das Garatujas

• —  São os rabiscos realizados pela criança;
• —  São tentativa das crianças em representar os símbolos gráficos;
• —  Através dos rabiscos a criança representa suas próprias intenções e ideias de forma única.

Fase da Hipótese Pré – Silábica

• —  Nessa fase a criança ainda não é capaz de associar  a letra a sua sonoridade;

Fase da hipótese Silábica

• —  Nessa fase a criança tenta mais amplamente reproduzir graficamente a letra a partir da associação da grafia com o som a ela associado;
• —  Nessa fase estala-se o conflito entre o som e o numero de silabas representadas.

Fase da Hipótese Alfabética

—           A criança passa a representar a grafia e o som de forma correspondente compreendendo que cada letra é um valor menor que a própria silaba,e que a silaba é um valor menor que a palavra,com isso a criança passa a conseguir formar varias silabas e a partir das silabas palavras.

           Segundo FERREIRO “não é o professor que ensina o aluno a ler,mas sim que o próprio aluno antes de adentrar a classe de alfabetização,já inicia um processo de leitura.Nesse sentido uma vez que o aluno já traz para a sala de aula sua maneira de ler o mundo e representa-lo”

           A teoria desenvolvida por Emília Ferreiro Contribui no sentido de buscar alterar as praticas alfabetizadoras ate então deslocadas da criança passando a considera-la o centro de todo o processo educativo.Com isso modifica-se também o olhar sobre o contexto social da criança,sua linguagem e suas maneiras próprias de intervir sobre a língua materna.

Relatório do Estágio supervisionado Pedagogia

SUMÁRIO

                                                                                                                              

INTRODUÇÃO.................................................................................................. 3

1 Currículo....................................................................................................... 4

1.1 Dimensões do currículo........................................................................... 4

1.2 O planejamento do Currículo................................................................... 5

2 planejamento................................................................................................ 6

2.1 etapas do planejamento........................................................................... 6

3 Metodologia de ensino................................................................................ 7

conclusão........................................................................................................ 8

referencias bibliográficas............................................................................... 9

INTRODUÇÃO

       Este relatório foi desenvolvido com a intenção de entender qual a importância do Currículo, da Metodologia e do Planejamento, para a escola e de que forma eles são utilizados para suprir a s necessidades dos alunos. Pra tanto faz se necessário nos questionarmos:

·         O que é o Currículo escolar?

·         Ele esta atualizado?

·         Ele consegue atender as necessidades dos alunos?

·         Qual a metodologia aplicada pelo professor?

·         Qual é o melhor método de ensino?

·         Quais são os métodos existentes?

       Todos esses questionamentos e as reflexões a seu respeito, são frutos do trabalho de observação realizado na Escola xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

1 CURRÍCULO

 

        Do latim curriculum significa percurso, carreira curso, arte de correr. E o seu significado também abrange o modo e a forma de como o fazes, ou seja, ele é um documento onde esta especificado tudo aquilo que se vai ensinar, quando ensinar e como ensinar ,e de que forma pretende- se avaliar e como avaliar. Segundo William Ragan “O currículo inclui mais do que o conteúdo a ser aprendido.” Ou seja, ele é uma relação de matérias ou disciplinas com sua estrutura organizada sequencialmente, porem ele é flexível podendo sofrer alterações e só terá atingido seu objetivo se as relações humanas na sala de aula possibilitarem as crianças uma experiência prazerosa com o mesmo.

1.1  Dimensões do currículo

 

O currículo pode ser dividido em três dimensões são elas:

• Dimensão filosófica: é o tipo de educação apropriada a uma determinada cultura;

• Dimensão Sócio-antropológica: a escola vai fazer uma relação do que esta acontecendo hoje na sociedade com a realidade do local onde a escola esta inserida;

• Dimensão psicológica: é quando a escola da ênfase ao desenvolvimento psicológico da criança para que o currículo seja bem sucedido.

 

1.2  O planejamento do CURRÍCULO

      Cada escola deve elaborar o seu planejamento de currículo, com a participação de todos os que fazem parte do processo educativo, gestores e professores, juntos irão definir os objetivos, os conteúdos, os métodos e as estratégias de ensino e a avaliação dos mesmos.

      Sempre levando em conta a realidade de onde a escola esta situada. É importante também analisar as sugestões apresentadas pelo Conselho Municipal de educação pois suas orientações são baseadas pelas diretrizes do Conselho federal de Educação que por sua vez reflete a política educacional expressa na Constituição.

2 planejamento

       O planejamento de ensino deve ser elaborado para atender as necessidades dos alunos, mas, para tanto é necessário conhece-los antes de elaborar o plano, é importante que o professor saiba pra quem vai planejar como é o ambiente do seu aluno sem essa sondagem o professor corre o risco de se frustrar e também frustrar sua turma, pois pode acabar exigindo de seus alunos um conhecimento que eles ainda não estão prontos para adquirir ou apresentando - lhes algo que interessa.

2.1etapas do planejamento

       Quando se vai planejar é importante levar em conta esses quatro pontos que são fundamentais para um planejamento de qualidade, Para iniciar é importante o professor se questionar, o que vou ensinar? Por quê?Qual é o objetivo desta atividade?Que recursos e métodos devo utilizar?  Partir daí o professor passa a elaborar o plano com os seguintes passos:

• Objetivos;
• Seleção e organização dos conteúdos;
• Seleção e organização dos procedimentos de ensino;
• Seleção de recursos;
• Procedimento de avaliação.

          A execução do plano consiste no desenvolvimento das atividades previstas, o plano deve ser flexível, pois algumas alterações e ou adaptações podem ser necessárias.

          Na escola xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx o planejamento das professoras é individual, cada uma planeja em um dia diferente da semana, contam com ao ajuda da coordenadora pedagógica que sempre esta pesquisando atividades diferenciadas para cada professora, além do auxilio da coordenadora as professoras usam os livros didáticos como referencia e o plano anual que elaborado por cada professora no inicio do ano letivo, nele consta todas as matérias a serem vistas e os objetivos almejados.

3     Metodologia de ensino

 

A Metodologia é o estudo dos métodos. Ou então as etapas a seguir num determinado processo. Tem como objetivo captar e analisar as características dos vários métodos indispensáveis, avaliar suas capacidades, potencialidades, limitações ou distorções e criticar os pressupostos ou as implicações de sua utilização.

(WIKIPEDIA)

         Estes são alguns métodos, o construtivismo não entra na relação, pois o mesmo não se trata de um método, mas sim de uma teoria.

Método Analítico.

São aqueles em que se começa com textos, frases ou palavras, para depois trabalhar as silabas.

Método sintético.

Ele é o mais antigo e propõe um progresso de unidade menor para as mais complexas.

Método Fônico

É aquele que faz relação com o som das letras.

conclusão

         Dessa forma concluo estas primeiras impressões nesse relatório, com todas estas informações riquíssimas sobre a importância de um currículo bem pensado e projetado, ressaltando bem as etapas para se fazer um planejamento preciso e eficaz, levando sempre em conta o método que se vai utilizar para alcançar os objetivos do plano de aula, em que seus conteúdos estão no currículo.

          Através desse relatório pode-se perceber como estas três coisas devem estar sempre juntas, Currículo, planejamento e Metodologia, pois um é o complemento para que o outro de certo.

referencias BIBLIOGRÁFICAS

Significados.com. BR Acesso em maio de 2013.

WIKIPEDIA. Acesso em maio de 2013.

 Currículo da escola xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx